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Gedichtinterpretation Aufbau - Übersicht
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Aufbau einer
Gedichtinterpretation
zu den Reimen
Gedichtsinterpretation / Gedichte interpretieren
Leitfaden für eine Gedichtinterpretation
Der Leitfaden wird dir eine Hilfe für die Gedichtinterpretation
sein. Viele Schüler kommen besser mit den Formulierungshilfen für
eine Gedichtinterpretation zurecht, die weiter unten zu finden
sind. In den Formulierungshilfen sind die Punkte aus dem Aufbau
der Gedichtinterpretation eingebaut. Eine Gedichtinterpretation
schreibt man immer im
Präsens.
A. Einleitung
In der Einleitung nennt man …
-
den Autor,
-
den Titel und die
-
Gedichtart (z. Bsp. Ballade, Elfchen, Limerick, Sonett, Haiku, ...)
-
Epoche (wenn sie genannt wird oder bekannt ist)
-
Datum der Entstehung
-
Themenstellung des
Gedichts (Liebesgedicht, Naturgedicht, Gedankenlyrik,
politisches Gedicht ...)
-
Beschreibe den ersten Eindruck.
Der erste Eindruck
Im ersten Eindruck für eine Gedichtinterpretation beschreibt man
für Gefühle, die beim Lesen des Gedichts entstehen. (Vorsichtig
bei Bewertungen wie… „sagt mir nichts“, die kann man besser
weglassen). Im ersten Eindruck in der Gedichtinterpretation kann
man
-
persönliche Erfahrungen zum Thema erwähnen oder
-
ein aktuelles Ereignis, das zum Thema passt oder
-
Informationen zur Entstehung und/oder zur Biographie des Autors
oder
-
Vermutungen, die der Titel des Gedichts auslöst.
B. Hauptteil
(Analyse und Deutung) der Gedichtinterpretation
Inhalt
Im Hauptteil einer Gedichtinterpretation deutet man den Aufbau,
den Inhalt sowie Sprache und Stilmittel.
Besonders wichtig ist, wie durch die Sprache und den Aufbau des
Gedichtes der Inhalt betont.
Der Inhalt in einer Gedichtinterpretation
-
Was ist das Thema des Gedichtes?
-
Beschreibt das Gedicht eine Jahreszeit, einen bestimmten Ort,
eine Zeit oder ein persönliches Erlebnis?
-
Welche Bedeutung hat der Titel zum Gedicht oder zum Thema des
Gedichts?
-
Was ist Besonderes am Inhalt des Gedichts?
-
Wer spricht im Gedicht
(Lyrisches Ich oder der Dichter selber)? Spricht ein Mann oder eine Frau und woran wird
das deutlich? Spricht das lyrische Ich mit jemandem?
Form
-
Wie sind Verse und Strophen
aufgebaut?
-
Welcher/s
Reim/Reimschema wird verwendet?
-
Verwendet der Dichter ein Metrum? Wenn ja, welches Metrum?
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Paarreim |
War
einmal ein Bumerang;
War ein Weniges zu lang.
Bumerang flog ein Stück,
Aber kam nicht mehr zurück.* |
a
a
b
b |
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Kreuzreim |
Das
Herz sitzt über dem Popo.
-
Das Hirn überragt beides.
Leider! Denn daraus entspringen
so
Viele Quellen des Leidens.* |
a
b
a
b |
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Umarmender Reim |
Frühling lässt sein blaues
Band
Wieder flattern durch die
Lüfte;
Süße, wohl bekannte Düfte
Streifen ahnungsvoll das
Land.** |
a
b
b
a |
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Schweifreim |
Ja, ich weiß, woher ich
stamme,
Ungesättigt gleich der
Flamme
Glühe und verzehr' ich
mich.
Licht wird alles, was ich
fasse,
Kohle alles, was ich
lasse,
Flamme bin ich
sicherlich*** |
a
a
b
c
c
b |
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Binnenreim |
Und seufzte lang
und bang**** |
a ... a |
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*
Ringelnatz, ** Mörike, *** Nietzsche, ****Heine
Sprache
-
Gibt es auffällige Wörter als Schlüsselwörter oder Wortfelder
bei Nomen, Adjektiven oder Verben? Beispiel: See, Tränen,
Morgentau)
-
Wie spricht das
lyrische Ich? Fröhlich oder traurig? An welchen Stellen des
Gedichts wird dies deutlich?
-
Welche rhetorische Figuren (Stilmittel) werden benutzt?
Beispiele: Symbole, Metaphern, Vergleiche (als ob, wie wenn)
Personifikation, Vergleiche, Anaphern, Alliteration.
-
Wie ist der Satzbau (kurz, lang, verschachtelt, Hochsprache,
Umgangssprache, Fragesätze, Ausrufesätze…)
-
Wie wirkt die Form? Ist sie streng, offen oder gekünstelt?
-
Welche Stimmung wird
durch die Sprache erzeugt?
-
Welche Gefühle werden
durch die Sprache hervorgerufen?
-
In welcher Zeit steht das
Gedicht? (Präsens, Präteritum, Futur)
C. Schlussteil der Gedichtinterpretation
Wenn man in der Einleitung auf ein aktuelles Ereignis, ein
persönliches Erlebnis oder die Biographie des Autors eingegangen
ist, dann kann man dies an dieser Stelle nochmals mit den gewonnenen
Informationen aus der Gedichtinterpretation bewerten.
-
Hat das Gedicht gefallen oder nicht? Wenn man eine Vermutung in
der Einleitung aufgestellt hat, wurde die Vermutung bestätigt?
Eine stichhaltige Begründung ist in der Gedichtinterpretation
notwendig. Hier kann man nochmals kurz auf den Inhalt und die
Form des Gedichts eingehen.
-
Was soll das Gedicht aussagen?
-
Stellt das Gedicht eine offene (unbeantwortete) Frage?
Weitere Links zur
Gedichtinterpretation...
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Gedichtinterpretation -
Gedichte interpretieren |
Gedichtinterpretation mit Aufbau / Gedichte interpretieren
A. Einleitung
Autor, Titel, Gedichtart (z. Bsp. Ballade, ...)
Epoche,
Datum der Entstehung,
Thema des Gedichts,
erster Eindruck
B. Hauptteil
(Analyse und Deutung) der Gedichtinterpretation
Inhalt
Thema des Gedichtes, Inhalt, Bedeutung des Titels, das lyrische
Ich
Form
Aufbau von Versen und Strophen, Reimschema und Reime, Bedeutung
von Änderungen im Reim. Das Metrum.
Sprache
Sprache, Satzbau,
Wortwahl und Schlüsselwörter, besondere Wortarten, rhetorische
Figuren, Gefühle, die die Sprache auslöst, Zeitformen im Gedicht
C. Schlussteil der Gedichtinterpretation
Wirkung des Gedichts, Aussage des Gedichts, Bedeutung für die
Gegenwart, unbeantwortete Fragen
Reime - Reimschema
Bei einem Paarreim reimt sich
erst die jeweils nächste Zeile.
Bei einem Kreuzreim reimt sich
erst die jeweils übernächste Zeile.
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Paarreim |
a,
a, b, b, |
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Kreuzreim |
a,
b, a, b, |
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Umarmender Reim |
a,
b, b, a, |
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Schweifreim |
a,
a, b, c, c, b, |
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Binnenreim |
a a |
Das Metrum
Jambus
Der Jambus besteht aus einem zweisilbigen Versfuß mit einer
unbetonten Silbe (-) und betonten Silbe (+). Jambus: (- +)
Trochäus
Der Trochäus ist ein zweisilbiger Versfuß, der aus einer
betonten (+) und einer unbetonten Silbe (-) besteht. Trochäus: (+
-)
Dakylus
Der Daktylus besteht aus einem dreihebigen Versfuß, mit einer
betonten (+) und zwei unbetonten Silben (- -). Daktylus: (+ - -)
Anapäst
Der Anapäst ist ein dreihebiger Versfuß, der aus zwei unbetonten (-
-) und eine betonten Silbe (+) besteht. (- - +)
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Gedichtinterpretation im Unterricht.
Gedichtinterpretation im Unterricht verschiedener Klassenstufen.
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